“生产育人”有新篇（中）
——黄河水院工学结合人才培养模式纪实
魏豪 焦红强 发布时间： 2008-06-18 光明网
一驾马车：测绘工程，工学结合硕果丰
在黄河水院有两个“招牌”系――测绘工程系和水利工程系，是两个天天与泥沙、石头和阳光打交道的系。干的是生产一线的“粗”活，水利系主任刘纯义戏称：“二粗”系。正是这“二粗”系，推动了黄河水院一年一个新台阶，一年一个新气象滚滚向前的发展巨轮！唱响了“国家示范性”高职院校建设的浩浩长歌！
黄河测绘摄影0601班
2007年8月，黄河勘测规划设计有限公司根据江苏淮安像片控制测量和地形图测绘任务的需要，特别邀请测绘工程系2005级（大三）的学生进行工学结合、顶岗实习。
据该公司人力资源部经理讲，在9月初公司新增了多个生产项目，技术力量明显不足，考虑了全国十多所高职院校，决定向黄河水院求助支援。因为，有毕业生在公司工作，而且学生们的实际工作能力和实际操作能力很强。
该人力资源部经理透露，2007年，他们单位又到黄河水院录取了5位同学。徐立猛是一个很好的典范。现年28岁的他已是河南黄河勘测信息工程院最年轻的副院长。2002年7月徐立猛从学院毕业后，到该公司工程处工作，被分到测绘二队。由于在工作中表现突出，同年11月他便被测绘二队任命为外业组长，一年半后又被黄河水文勘测总队聘为测绘二队的副队长。2006年9月被河南黄河勘测信息工程院聘为航测遥感院副院长。参加工作不足5年的时间里，徐立猛获得了众多的奖项，单是他主持的项目获优质测绘工程（成果）一等奖的就有三项。
针对项目任务，他们就首先想到了黄河水院的测绘系。而此时的大三学生，因面临即将参加就业招聘会无心到外地实习，系里认为，这是一个学生工学结合的好机会，弃之可惜。就建议企业接受2006级（大二）学生参加生产任务，黄河勘测规划设计有限公司与学院签订了校企合作协议。摄影测量0601班被冠名为“黄河测绘摄影0601班”，该班47名学生，由学院1名教师和企业14名技术骨干带领，参与企河南省信阳市淮滨县城镇地籍更新调查、江苏淮安1：500航空摄影数字化成图、河南郑州航测内业成图、黄河下游1：5万航空摄影修补测4个生产项目，历时一个学期（2007年9月-2008年元月）的生产性实习，提前进入工学结合的生产实际中。
2008年1月20日晚上22:00，带着疲惫和收获，2006级摄影测量0601班的47名同学，出色的完成了4个生产项目后，回到了学校。黄河勘测规划设计有限公司，对测绘系学生的能力和素质给与极高的评价。
我觉得书本上的知识，如果不经过几个月的调绘和理论联系而只能是一句空话。
黄河下游1：50000地形图调绘摄影0601班的温辉，在回忆起时的实训时心情十分缴动。
刚到时，我们是一个月的实习培训。由于是实习培训，我们只好每天步行去调绘，每天都是六点起床，晚上天黑回去，很辛苦。在单位里有工程师带我们到一线生产基地为我们实地指导。在正式调绘时，每人一辆自行车，分了八个组，每组二人，到了调绘的地方吃住、工作都有自己负责。这对于我们没有出过门的在校大学生也是一种锻炼与挑战，在调绘过程中我们的社会知识得到了长足的进步，与人交往的方式也得到了很大的锻炼与提高。
这期间我们不但学到了知识，也完成了从巩义到郑州段的调绘。在此调绘期间我们不怕苦不怕累，每天一个人，骑着自行车沿着黄河跑，不管是山路还是水路一切的困难都要克服。
通过这次顶岗实习，我觉得书本上的知识，如果不经过几个月的调绘和理论联系而只能是一句空话。
我渴望受到挫折，因为只有在挫折之后，才会成熟，只有在失败后，才会成功。我一直都坚信这个理念。
没事儿，我还能继续工作
吴天恩，也是黄河测绘摄影0601班学生。他的实训项目是信阳市淮滨县的地籍更新调查项目。2007年10月12日凌晨三点到达目的地。
经过近3个月的工学结合的校外实训，他长大了！
他介绍了他切身感受。他说，我刚到信阳的那天晚上，下了2008年的第一场雪。妈妈打电话告诉我爷爷很想他，并低声嘱咐说爷爷刚动过手术，身体现在很虚弱。爷爷接过电话说：“恩，好孩子，没什么事儿，就是想你了。”听着爷爷颤抖的声音，我的心如刀绞一般，禁不住潸然泪下，我恨不得当时就乘车赶到家里陪在爷爷身边，虽然当时已经是晚上十一点。我擦干眼泪，强忍着内心的伤痛，告诉自己：我不能走，我和单位已经签过协议，其中有一条规定“除婚丧嫁娶外，一律不得以任何事由请假”，同时这牵扯到个人的诚信问题，还关系到个人给学校造成的影响；我不能走，我不能离开和我并肩作战，同甘共苦的同学。今年冬天特别冷，由于天气骤然变冷，同学们都得了感冒，有的还发高烧，但他们并没有以此为借口而去休息，他们只是多披了一件外套，手边常放着一杯热茶，用略带沙哑但很坚定的语气对领导说：“没事儿，我还能继续工作。”
项目的作息时间安排上规定晚上十点休息，但出于工作的需要，我和同学们从来都没有“遵守”过，每天晚上至少到十二点，我记得刚去的第一个星期有一天晚上，我一直工作到凌晨快五点了，但我早上还是七点起床。有一段时间我组的任务重些，我愣是通宵达旦地连续干了五天，只有白天午休那两三个小时睡一会儿。
下雪前几天，我组领了一幅新街坊图，是农村的，在淮滨县的最北边，而我们的办公地点在县城，骑自行车也得至少三十分钟。下雪时，路面上结了厚厚的一层冰，骑自行车会出安全问题，但我必须要出外业，索性一步代劳，但要走一个小时，为了减少路途上耗费的时间，我早上出门时多带两个馒头，两个鸡蛋，中午就不回来了。
硕果：答辩全部通过与530万经济效益
元月21日，测绘工程系在5号楼，举行2007-2008学年第一学期“黄河测量摄影0601班”工学结合总结答辩会。专门邀请了黄河勘测规划设计有限测绘信息工程院的王效群等5位专家和该系领导、专业老师组成实习答辩委员会。47名学生分4个组，分别针对实习期间完成的4个项目：安徽省淮安建城区1：500航空摄影数字化成图、河南省淮滨县城镇地籍更新调查、MAPGIS/CASS软件成图、黄河下游1：5万航片修补测等进行了汇报，答辩组专家和老师针对不同的实习项目提出问题，各位答辩学生认真作答。答辩学生不仅详细地叙述了这次实习的内容、工作流程、技术苦难等，还提出了一些问题，专家们就学生提出的问题发表了自己的见解。
经过一天紧张的答辩，答辩委员会为同学们评定实习成绩，全部47名同学全体以优良的成绩通过答辩，并评出了10名优秀实习生。
据赵杰介绍，信阳市淮滨县地籍更新调查项目，如果，其工作内容以宗地为单位，每宗地建立一份档案。测绘系学生八个小组上交的成果量分别为975份、925份、1000份、950份、940份、960份、965份、935份，每宗地的经济价值以200元计算，学生共完成7650份档案，为单位创造的直接经济价值达到1530000元。1：5万黄河地形图调绘项目，共有20景卫星遥感片，分为64幅图。再这次顶岗生产实习中，同学们共完成了48幅图，每一幅图的经济价值合80万左右，我们的16各小组每一组完成了2幅图的调绘工作量，为公司创造了380多万元的经济效益。
在谈到此次工学结合的深远意义时，院长刘宪亮告诉记者，一方面企业顺利实现了生产扩张，工学结合的学生满足了企业用工需要；另一方面学校也开拓了实训基地的外延，学生的岗位技能得到很大提高；学生对企业的认同感、就业意识、就业心态、也有了质的提高，一些优秀的学生被企业相中，进行重点培养。这些成效说明，极大的增长了学生的就业能力，实现了学院、单位和学生的三赢。另外，因为工学结合班直接参与企业的生产，企业付给学生的工作报酬，一定情况下解决了贫困学生家庭经济困难的问题，降低了贫困学生因贫困而辍学的概率。
二驾马车：水利工程，工学结合新突破
当2003年第一个国家级精品课程――《水力学》在黄河水院诞生时，学院及水利工程系的师生们，也许，直到今天还记忆犹存昨天的笑魇。5年后的今天，黄河水院国家级精品课程和专业已达到7门，其中，水利系就占了4门。勇立潮头的水利系，毅然决然的行走在黄河水院工学结合的最前沿，在“生产育人”伟大理念的指引下，这个黄河水院的“二驾马车”，在校企合作、顶岗实习的征程中，一马奔腾，奋勇前行！
教学理念与观念的突破
这个从建校就有水工专业的水利系，在老专业上办出了新特色。水利系主任刘纯义在思考，如何围绕“水利”、“做工”做文章？
刘纯义说，我们系和测绘系一样，属于在一线生产岗位，干的是“粗活”。所以，我们一直把“做工技能培养的教育”作为人才培养的目标，教学过程视作技能培养的过程，是工学结合的过程。同时，我们转变观念，实现了学校与企业，教学与生产、教师和学生的主次角色、位置的转变
他认为，一直以来教育是以教师为主体，学校为主体，教师教什么学生学什么；学校培养什么样的人才，企业获得什么样的人才，造成了学生获得的知识、能力与企业的需求和岗位职业能力的需求有一定的甚至很大的脱节，学生到工作岗位需要重新学习岗位所需的知识和技能，要较长的时间才能适应岗位工作，造成了学生就业难，而岗位还有空缺的局面。
水利系为了培养出企业需要的高技能人才，形成了企业、生产、学生为主体的全新的角色关系：即“学校围绕企业转，教学围绕生产转，教师围绕学生转”三大人才培养新观念。
在2004年水利系不失时机的开设了，国际水利水电工程专业；2005年又开设实验与检测专业；鉴于水电建设在西南地区的大量兴建，地下工程的增多，2006年开设了安全管理和爆破工程专业。谢娜娜是06级的安全管理和爆破工程专业的学生，现在被已中国水电第八工程局“订购”。“社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，市场怎么需要我们就怎么设专业和方向。”刘纯义说。
目前，该系新专业的毕业生非常受企业单位的欢迎，很多用人单位提前预定。晚了就没了。水利系水利水电工程专业还采取“大专业多方向”的培养模式，在学生学习进入大三时，根据社会对人才的需求情况及时调整专业培养方向，适应了社会的人才需求。
一方面，水利系一直鼓励教师利用假期到一线单位调查研究。2007年暑假，水利系先后组织41名教师，分8个小组深入水利水电工程建设和水利工程管理一线、水利基层单位、水利类职业院校，对全国包括中国水利水电第三、第四、第五、第八、第十、第十一、十三、十四、十五工程局在内的16个水利施工企业，12个水利工程管理单位，5个市（县）级水利局、水务局，5所水利类兄弟院校，将如何加强校企合作，工学结合作为调查的重点问题之一，进行了深入广泛的调查。为更好地解决校企合作、工学结合奠定了坚实的基础。
另一方面，加强与水利企事业单位的合作，采取走出去引进来的办法，聘请具有丰富水利建设经验、熟悉水利工程建设流程和生产工艺的专家、工程技术人员、企业的能工巧匠做兼职教师，建成一支以专业带头人为主导，以专业骨干教师为主体，校企互通、动态组合、具备“双师”素质和双师结构的专业教学团队。其中，“双师型”教师占专职专业教师总数的96%；兼职教师占专业教师总数的52%。
工学结合和工学交替的“3+2+（2）+1”人才培养模式
刘纯义讲，所谓的“3+2+（2）+1”，人才培养模式就是：“3个学期的文化基础与专业技术平台教学+2个学期的职业技能培训+（2个暑假）顶岗实习+1个学期的顶岗实习”，实现工学交替、强化生产育人。
新生入校后，首先经过两个学期的文化基础和专业技术平台教学，使学生初步具有水利工程读图、工程测量、计算机应用等专业基础能力，利用第一个暑假顶岗实习，在生产中重点培养学生识读水利工程图、工程测量的能力。第三学期通过专业技术平台课程和第四学期职业技能培训课程的教学，使学生学到相关的专项技能，再通过第二个暑假顶岗实习，使学生学习的专项技能得到加强。第五学期的校内职业技能培训，主要针对专业技能认证、“准订单”培养安排的学习，并且还包括水利工程技术人员进行的专题讲座等。第六学期学生参加顶岗实习。通过三个阶段的顶岗实习，使学生的专业技能层层递进，职业素质全面提升，在生产中逐步实现学生向生产者的转变。
“1、2、2、2”校企合作实习生产一体化人才培养新模式。
自2006年以来，水利系和山东临沂水利总公司合作建立实训基地。并以此为试点，抓好学生顶岗实习环节。创建了“1、2、2、2”校企合作实习生产一体化高技能人才培养新模式。
一个核心：由校企主要领导组成校企合作领导核心小组；两个依托：依托水利系工学结合领导小组和企业工程项目部，；两个支撑：以校内外指导教师为支撑；两个交叉：通过校内校外交叉，教学环节交叉，使岗位不空缺，生产不断线。
刘纯义解释说，两个交叉起到了承上启下的作用，非常适合目前高职高专普遍存在的问题，那就是企业与学校顶岗实习和工学结合的“时间差”。如果，将半年的顶岗实习分别安排在第五学期、第六学期交叉进行，从而避免了将顶岗实习集中安排在一个学期所带来的生产过程中的“空岗”问题，同时，也避免了企业用人没时间，学校实习、顶岗无岗位的情况。使顶岗实习学生在生产岗位全年不断线，第五、第六学期有一半学生参加顶岗实习，减轻了校内的教学任务，专业教师可以到生产一线与企业一道指导学生，有利于“双师型”教师的培养。
2007年9月，学院一次安排顶岗实习学生78名，分布沂山水库除险加固工程、临沂柳杭橡胶坝工程、江苏新沂河道整治工程等12个项目点，由企业安排12名兼职教师对学生进行实习指导，校内安排6名教师协助兼职教师的指导工作。通过顶岗实习，35名学生由于工作成绩突出，薪酬由协议的450元增加到900元，22名学生与临沂水总达成了就业意向。
2008年3月，根据企业的需要又派出50余名学生和一名带队教师接替上一批学生的工作。
2008年5月，系主任和系总支书记深入工地进行调查，工地项目部经理对学生给与了高度评价，并一再嘱咐，6月中旬一定要再多派一些学生到工地，学生已成为山东临沂水利工程总公司进行工程建设不可或缺的一部分力量。
风雨之后是彩虹
2007以来，水利系又与三门峡水利水电技术开发公司、河南江河水电集团等20个国有大中型水利企业签订了合作协议。使合作企业数和校外实习基地达到了28个。
由于该系培养的学生具有较高的专业知识和很强的职业技能，在顶岗实习单位能很快适应工作岗位要求（主要得益于两个暑期顶岗实习），得到了单位的好评。
2008年年初，在六局顶岗实习的18个学生，在单位组织的安全知识竞赛中，全部获奖；
2008年3月，水利系的50名同学，又迈进了山东临沂水利工程总公司的大门，顶替第一批来此顶岗的同学。在系领导到现场检查学生顶岗实习情况时，该公司明确表示黄河水院的学生能力，远远高于同在一起实习的其他兄弟院校的学生，他们很放心让学生顶岗实做，希望水利系学生能够轮流替换，使岗位不空缺，生产不断线。
在葛洲坝实验中心，一次接受8个学生进行顶岗实习；
在河南省水利厅（漯河）实验中心，明确的表示，每学期接受黄河水院水利系一个班，来中心进行顶岗实习和实习实训。
