Remembering Heroes铭记英雄

——大学英语课程思政案例

一、教学内容

新时代高职高专英语类课程规划教材：高职高专职业基础英语

Unit 5 Remembering Heroes （铭记英雄）

Listening and Speaking 听力部分为一段英雄主题讨论的对话本单元语言活动的重点是围绕主题“心中的英雄”进行对话与交流。在本单元听力部分讲述了关于河北省两个残疾兄弟贾海霞和贾文其相扶成林的故事。

二、教学设计

（一）立足学情，精准育人

该单元教学是大一学生第一学期第五单元的教学内容，以“纪念英雄”为教学主题。所教学生为刚刚进入大学的大一学生，他们对网络和游戏特别感兴趣，也关注社会热点，崇尚英雄，但是不喜欢传统的说教方式。作为零零后的大学生，他们当中大多数从小被父母呵护，思想自由，以自我为中心。另外随着我国具有中国特色的社会主义发展模式，个人成为了市场经济的主体，容易出现追逐经济利益最大化，同时拜金主义和享乐主义也会盛行。为了杜绝学生价值观发生偏差，过于注重个人享乐，形成以个人为中心的极端思想，在课堂教学中引入思政教育十分迫切。作为刚刚成年的学生来说，世界观还在不断形成中，急需能够理解他们的教师做以正面思想引导帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。另外，中西方文化的差异，也对英雄的理解有所不同。西方英雄体现个人主义，而我们的英雄更侧重大局观，集体观和国家民族意识，学生也应对比中西方文化进行区分。

（二）确定教学目标

1.知识目标：掌握与讲述英雄话题相关的词汇和基本句型；

2.能力目标：能够听懂与英雄相关的听力材料并讲述自己心目中的英雄事迹；能够阅读并理解与本单元相关的话题材料，并进行分析讨论；

3.思政目标：增加学生对英雄事迹的了解，尊重英雄、铭记英雄，培养学生的爱国主义情怀，树立正确的人生观。将防疫期间鲜活事例融合进课程教学中，实现课程与思政同向同行，教育引导学生弘扬爱国主义精神。

（三）制定学习策略

帮助指导学生，合理利用优秀英语学习APP，趣配音、百词斩、哔哩哔哩动画视频网站等进行相关话题的内容学习。形成线上资源学习，线下操练实践的线上线下混合学习模式。生动有趣的APP资源，替代传统说教，让学生自己在身临其境中感受到英雄的情怀，从而自发地尊重英雄、铭记英雄。充分以学生为中心，在积极调动学生主动学习的过程中，让课程思政潜移默化沁润学生的心灵。在教师鼓励与积极的评价中，让学生获得肯定，在聆听感受中国故事里，让学生树立浓厚的家国情怀。

三、教学实施

（一）课前：

1. 分组作业：每个学习小组制作一个故事讲说视频，讲述一个英雄人物的故事。通过引导学生发掘生活中英雄的故事，树立积极向上的正确人生观。学生使用网络资源选择自己心中的英雄人物，利用视频编辑软件来制作带有中英文字幕的英雄故事介绍，分享在班级微信群进行作业展示。让学生课前完成该任务作业，为引入课程教学内容以及思政内容做好前提准备，可以让学生有充分认知和思考的时间，上课的时候可以有更深层次的讨论。

2. 个人作业：使用英语趣配音软件，布置配音作业任务，完成《英雄之城》配音任务。  

（二）课中：

1.主题导入

播放歌曲《真心英雄》带领学生进入探索英雄事迹的氛围。屏幕上展示习总书记的话语：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。——习近平”以习总书记的话语为开场，让学生更深刻认识到新时代中国特色社会主义伟大事业需要千千万万个英雄群体，让英雄精神融入民族血脉。习总书记关于民族国家英雄观。使用PPT和音频展示，渲染英雄主题氛围，起到自然融入思政教育的作用。

2.视频作业展示

学生展示作品包括民族英雄，科学家，面对危险逆行而上的医务人员甚至是身边的平凡的人做出的不平凡的选择。选取学生拍摄的英雄事迹案例作为教学内容。展示过程中，肯定学生的制作并纠正语言方面的错误。

设置问题：     What kind of person can be a hero？引起学生更加深入的思考和讨论。

没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。英雄永远值得崇敬与纪念。学生视频资源。通过学生自我发掘的英雄故事，让学生更好的理解思考英雄所具有的品质。从而自我找到问题的答案：英雄所具备的品质：hard-working（勤奋）brave（勇敢）patriotic（爱国的）sacrifice（牺牲）Never say die.（永不言败）tough（坚韧）

3.听力故事背景展示

本单元听力内容为河北省两个残疾兄弟帮扶造林的真实故事。在听力活动开展之前，展示两兄弟新闻视频，将有助于学生对听力内容的更好理解和对英雄人物的崇敬之情。两个残疾兄弟贾海霞和贾文其相扶成林的新闻采访视频素材。让学生在完成听力前对背景有深入了解，更切身体会对话内容。

4.小结：感受英雄，怀念英雄，铭记英雄

此处播放感恩的心英文版歌曲My thankful heart ，教师在音乐背景中播放英雄人物的幻灯片，回顾英雄们感人的事迹，共同铭记英雄。教师在网络中选择有代表性的英雄人物事迹，编辑成为幻灯片，以歌曲《感恩的心》为音乐背景，进行课堂展示，共同纪念英雄，此时无声胜有声。引导学生在这种氛围中，自己体会内心的感动，体会正能量的力量：  

（把自己的资金（把全部无私资助困难学生的拾荒老人--韦思浩）

（勇敢在水中救人的外卖小哥肖志飞）

（在疫情一线中勇敢的逆行者）

（抢险救灾的人民子弟兵）

      四、学习效果

学生在自我探索中，提升了民族自信心和国家荣誉感，在中国英雄故事里身临其境的体会到英雄的伟大和光荣，课堂播放感恩的心，随音乐而拍手合唱的学生，洋溢出真实崇敬情感，不少同学眼中含有泪光，课后作业完成积极认真，同时也提升了英语学习的积极性，主动性和获得感。

五、成效与推广

本思政教学设计以现有高职公共英语教材为出发点，非英专高职学生的英语水平为基础，利用发散性思维从语言、文化与社会角度拓展教材内容，通过教师课前布置任务的方式实现翻转课堂，让学生通过探索寻找，收集思政素材。教师将教材和学生拓展素材转变为思政资源并对其加以利用，目的是为了实现以下双重教学目标：一、增强学生爱国精神，崇敬英雄的思政教育目标，帮助学生树立正确积极的人生观。二、了解掌握“关于英雄”这一主题的英语语言表达作为外语教学目标。

新时代中国特色社会主义伟大事业需要千千万万个英雄群体，让英雄精神融入民族血脉。让青年学生对英雄崇敬，对国家忠诚，怀有强烈的爱国心，正义感，社会责任心，敬业意识具有非常重要的意义。

关于这方面的思政资源非常丰富，传统的教学方法是老师在课堂上大量呈现给学生，缺乏新意，容易让学生感觉是重复的说教。有一些老师认可的英雄案例有可能缺乏时代性，学生难以形成认同感并产生共鸣。而本教学设计最大的不同在于让学生在课前进行主动的思考探索，教师选取他们内心所感动的英雄故事作为课堂思政案例内容，更贴近当代大学生的生活，更容易引起学生的思想共鸣，充分发挥了学生在英语学习中的主体作用。学生在视频作业完成的过程中，也实现了资源搜索，视频制作，英语故事语言组织等技能的提升。教师将学生制作的视频作为教学案例，进行课堂展示，学生体会到成就感。同时也激发了其英语学习的兴趣和自信心。

教师在讲授过程中，也会再次帮助学生归纳提炼英雄的特征，引导学生在生活中树立正确积极的人生观和价值观。将音乐背景也作为课程思政元素融入到课堂教学中，起到了营造氛围的作用。让学生在歌曲的氛围中感受到真实的内心触动，从而提升思想境界和道德认知，帮助他们潜移默化地实现思政教育，并促使其展开独立思考和交流讨论，从而获得英语水平和思想道德修养的同步提升，实现全程育人的目标。

本课程思政设计案例为国教院课程思政比赛获奖案例，本着以赛促教的思想，所有获奖案例均在全院分享推广，在教学中进行广泛实践，并取得了非常好的成效，在思政育人方面进一步发挥了作用。