四等水准测量观测与记录

 ——《地形测量》课程思政典型案例

一、案例描述

四等水准测量的观测、记录与计算是《地形测量》课程教学中的核心技能点，学生需要熟练掌握。但对于初学测量的学生而言，四等水准测量操作比较复杂，计算量大，限差要求多，学生不易掌握。在讲测站记录计算时，结合四等水准“后后前前、黑红黑红”的观测顺序，给学生讲解如何观测、如何记录计算。其中难点之一是“K+黑-红”限差的计算，按照常规计算，应该是“黑面中丝读数+4687（或4787）-红面中丝读数”，这里给学生讲了简便计算，即：黑面中丝最后两位数-13，然后与红面中丝最后两位数相减即可得到“K+黑-红”。学生掌握了这种计算，也会反过来数据造假，如观测了黑面中丝，红面中丝只读前两位，关键后两位直接利用“黑面中丝最后两位数-13”得到，最终伪造了红面中丝读数，且使“K+黑-红”均为0。按照测量学中“测量误差是不可避免”的理论，用简便计算方法翻转来伪造数据，既违背了测量原则，同时也与以事实为依据的工程伦理不符。

有一年在南方某城市举办全国测量技能大赛，有一个参赛队的四等水准测量赛项的比赛成果，20多站观测数据，每一站“K+黑-红”全部为0，最终该参赛队成果被判定为不合格。当时该队带队老师不服，在闭幕式上大闹会场，比赛结果依然没有更改，并且大赛组委会将该事件通报了该参赛队学校领导。

之所以判定该队成果不合格，就是因为翻转利用“黑面中丝读数+4687（或4787）-红面中丝读数”伪造数据，把极小概率或不可能事件变成了可能，不符合科学精神。

此事件告诉同学们：学习和工作中，一定要实事求是，不能弄虚作假，不投机取巧，违背测绘职业精神，对自己的发展百害而无一利，无异于自掘坟墓。

数据造假示例

我校参赛同学在四等水准比赛中及获奖合影

二、案例成效

通过此案例，让学生知道计算的简便，同时也意识到实事求是在工程测量中的重要性。在本课程后续实验和综合实训中，学生都以此为惊醒，掌握了计算方法，但没有用法来造假。明确告诉学生造假方法及危害，比起藏着掖着，最后让学生钻营这样的方法去造假好，防范于未然。

三、案例推广

  在《地形测量》课程教学中，把此案例融入四等水准观测、记录与计算的讲解中，既加深了学生对测站计算的掌握，同时也告诫学生，不能投机取巧。于无形中教育学生诚信做人、踏实做事，具有可行的推广价值。