一、研究的重点和难点 研究重点：以专题地图编制课程为载体研究，在专业课程设计与教学中融入课程思政的具体措施与实施办法，探索推进专业课课程思政教育的有效途径，结合课程思政的培养目标开展一系列课程思政教学改革。专题地图编制课程主要培养学生认识和理解各类专题地图的特点，设计和制作各类专题地图符号，进行专题地图的数据处理和分级加工，最终，能够完成专题地图的图面配置、图面整饰，输出正确、精美的专题地图。 研究难点：依据专题地图编制课程的主要教学点，挖掘其中所蕴含的思政元素，并探索适当的教学方法将专业内容与思政元素融合，同时在授课的过程中，根据时事热点，实时更新教学内容。加强教学方法的革新和提高，将思想政治元素融入到专业课程的教学过程中，潜移默化地对学生的思想意识和行为举止产生影响。因此，需要我们创新教学方法和教学手段，综合运用信息化教学手段、体验式教学法、案例教学法等，吸引学生参与互动，并在角色体验过程中加深认识和体会，达到传授知识的同时实现价值引领。 二、任务完成情况 1.修订了专题地图编制课程思政改革内容与目标 (1)通过专业调研，修订了课程定位及课程目标 专题地图编制课程为测绘地理信息技术专业的专业核心技能课程，是地图制图能力培养模块的课程。课程坚持“价值引领、人格塑造、能力培养、知识传授”四位一体人才培养要求，锻炼学生地图制图的实践能力，提升学生地理空间问题解决能力，培养富有家国情怀、系统思维、人地和谐理念的地理信息技术技能创新人才。 (2)构建“一核多元”课程思政体系，塑造“四四四”价值取向 坚持立德树人，构建“一核多元”的课程思政体系，聚焦国家战略需求，贴近时代脉搏，面向黄河流域生态保护和高质量发展国家战略需求，以“黄河流域发展变化”为一条核心主线，将黄河流域发展变化所需的制图软件、数据获取与处理、数据入库、专题地图编制、专题地图输出融入到“专题地图编制生产流程”全过程；以十九大新时代、新指南、新战略、新作为为指导，根据知识点技能点的不同，选择“黄河美景分布图、黄河美食分布图、红军长征路线图、美丽乡村分布图、一带一路图、美丽校园专题图”等多元化的思政要素，通过不同主题的设计，培养学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信（四信）的理想信念，熏陶创新精神、工匠精神、劳动精神、安全精神（四神）的职业素养，培养学生爱自己、爱祖国、爱他人、爱学校（四爱）高尚的道德情操。 2.确定了课程思政教学实施方案 (1)教学内容与目标 本课程按照专题地图产品的生产流程、工序及过程，进行教学情境设计，设计了“专题地图认识、专题内容的表示方法、专题制图要素的数据类型与数据处理、专题地图设计、专题地图编制、专题地图输出”六个学习模块，聚焦黄河流域生态保护和高质量发展国家战略，以“黄河流域发展变化”为魂，将黄河流域发展变化涉及的专题地图、数据获取与处理、数据入库、专题地图编制、专题地图输出知识点与技能点，与实践教学过程紧密结合，把黄河流域旅游资源、文化遗产等众源数据的获取与处理、数据的组织管理与入库、专题地图符号设计与专题地图编制与输出等贯穿教学始终，全面让学生认识黄河、了解黄河、保护传承弘扬黄河文化，激发学生主动学习的兴趣、激发学生的爱国主义情怀、激发民族复兴的使命感，拓宽了眼界，提高了获取知识的成就感，提高了对社会的责任感和使命感。 以“黄河一览图、黄河美食分布图、红军长征路线图、美丽乡村分布图、一带一路图、美丽校园专题图”等多元思政要素为实践技能之基，在整个教学环节中，以课程教学标准为指导,以国家战略典型案例为抓手,采用“职业规范”为引导，实现课程知识技能目标与课程思政育人目标的有效融合。 (2)教学实施方法 结合课程内容的特点，克服传统课堂教学的不足，采用混合型的教学方法来融合思政教育到课程的教学过程中，针对不同的思政内容来灵活采用多媒体课堂教学、启发式教学、分组学习讨论、案例教学法和移动在线教学法等组合方法，通过师生面对面对话和学习来探索新型的课程思政教学方法。 ①针对“四信”思想教学，采用视频教学法、启发式教学、互动教学和小组讨论结合的方式来开展教学。组织学生观看“地图传奇”和“我国北斗导航定位系统”的事迹和经验来展示先进的测绘人物和科学文化，启发学生对标中华民族伟大复兴计划来制定适合课程学习计划和职业发展定位。启发学生分小组开展“红军长征路线图”、“”美丽校园专题图”等课外实践，在学习过程中，采用定期小组讨论方式来检查实践作业和学习情况，不断提升自我思想意识水平，进而坚定理想信念。 ②针对“四神”教学，采用案例教学法、分组讨论法和移动在线教学法结合的方式来开展教学工作。通过“红军长征路线图”案例，引入地貌的表示在军事上的重要作用，强调地图保密政策的重要性，引入相关法律知识，强化学生的法律意识，并说明制图技术人员应该遵守的道德准则和职业行为规范,将职业伦理操守与职业道德教育融为一体。利用小组讨论地貌表示方法，讨论从写景法描绘地貌,到现今发展到地景仿真法,体现了地图制作的创新精神,鼓励学生勇于探索,强调对学习研究的事物要有求异的观念、创新的欲望。通过获取美丽乡村高精度的坐标数据,从而能够对地图进行精准描绘，与精益求精的工匠精神不谋而合，以此引入工匠精神的课堂教学。 ③针对“四爱”教学，采用多媒体教学、情景教学、小组讨论、案例教学和探究式教学等方式的组合，贯穿“四爱”价值理念到专题地图理论与实践教学的全过程中，以隐性嵌入的方式来不断激发学生学习专题地图的兴趣。结合专题地图内容特点来设计主题作业，采用在线学习、分组讨论和上机实验的教学方式，引导学生利用技术来制作兴趣地图，在团队协作过程中培养“爱自己、爱他人、爱学校、爱祖国”的价值观念，提升专业素质并强化社会责任感。 3.开展了教学实施 在2021年9-12月的课程教学中地信1901、1902、1903、1904班《专题地图编制》课程学习中开展探索与实践，收集学生对开展课程思政的效果和建议。进行的线上网络教学和线下教学实践，并开展专题地图编制课程思政教学的实践和研究，进一步完善教学实施方案和教学方法实验，把课程建设成果用于实际教学。在在教学过程中，注意收集同学们对教学效果和教学意见的反馈，采用不同的教学方法调动同学们的学习积极性。
三、主要改革成果和实践效果 （1）构建了“一核多元”的专题地图编制课程思政体系 专题地图编制课程教学以立德树人为根本，在掌握必备的理论知识的基础上，必须具有较强的实践能力，适应新时期制图领域的操作要求。本课程以专业核心素养养成所需的知识为切入点，面向黄河流域生态保护和高质量发展国家战略需求，以“黄河流域发展变化”作为课程知识讲解之魂，将展现黄河流域发展变化所需的数据采集与数据处理、专题内容表达方法，专题地图符号设计与制作、专题地图编制流程与方法等基础知识全过程融入，让学生在熏陶黄河文化中学知识，在保护黄河生态中养情操，在聚焦国家战略中坚信念。 本课程以劳动精神所需的实践技能为切入点，以多元化的思政案例任务为载体，选择“黄河一览图、红军长征路线图、美丽校园专题图”等主题，充分利用第二课堂，课程团队成员带领学生在学校地理信息工程中心、时空大数据处理中心、“集思智图”创客空间，以“技术服务、技能竞赛、创新创业”为依托，开展项目实战化教学，实现了“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变；激发了学生自主学习的兴趣，实现了“被动接受灌输”向“主动探求学习”、“坐着学”向“做中学”的转变；提高了学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力等职业素养，深受学生的欢迎。 （2）塑造了“四四四”的育人价值取向 本课程以“理想信念、职业素养、道德情操”打造课程思政“价值链”，培养学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信（四信）的理想信念，熏陶创新精神、工匠精神、劳动精神、安全精神（四神）的职业素养，培养学生爱自己、爱祖国、爱他人、爱学校（四爱）高尚的道德情操。
四、成果水平和实际推广应用价值 遵循课程思政“三全”育人的特性，课程团队成员梳理出《专题地图编制》这一课程的主要教学点，挖掘其中所蕴含的思政元素，并探索适当的教学方法将专业内容与思政元素融合，同时在授课的过程中，根据时事热点，实时更新教学内容。 在课程教学过程中，加强教学方法的革新和提高，将思想政治元素融入到专业课程的教学过程中，潜移默化地对学生的思想意识和行为举止产生影响。因此，我们创新教学方法和教学手段，综合运用信息化教学手段、体验式教学法、案例教学法等，吸引学生参与互动，并在角色体验过程中加深认识和体会，达到传授知识的同时实现价值引领。 课程在2021年本学期9-12月份在地信1901-04班的《专题地图编制》课程学习中开展探索与实践，采用不同的教学方法调动同学们的学习积极性，效果良好，学生学习积极性显著提高。但也发现一些问题，少数同学作业互评不太认真，评分不合理；翻转课上学生发言不够积极；课程思政育人效果的考核尚未形成一定的标准等。 为进一步做好课程教学和课程思政建设，拟从以下方面进行持续教改。第一，提升教师自身的思想政治素养和教学能力。第二，进一步完善课程的考核方式。实施课程思政效果的评价，注重在教学过程中评判思政教育的成效，如利用作业互评、师生点评、课堂交流表现等途径进行评估，在形成性评价中测查学生的思想政治素养，提升课程教学目标的达成度，达到立德树人的效果。 项目主持人签字： 年 月 日 |
